木制过山车：湖北课改背景下的特色课程资源

文院教授孙大海阅读：15 2021-09-17 10:47:05 评论：0

木制过山车：湖北课改背景下的特色课程资源

在湖北深化基础教育课程改革的进程中，“实践育人”“跨学科融合”“本土资源开发” 成为核心导向。而木制过山车这一看似与课堂无关的游乐设施，实则可转化为承载多学科知识、培养学生核心素养的优质课程素材 —— 它既能串联起物理、数学、工程等学科的理论知识，又能对接湖北本土主题公园资源，成为湖北课改理念落地的 “鲜活载体”。

从湖北课改强调的 “跨学科实践” 来看，木制过山车堪称天然的 “综合学习项目”。在物理课堂上，教师可围绕木制过山车的运行原理设计探究任务：分析列车俯冲时的重力势能与动能转化，计算轨道弯道处的向心力大小，解读木材弹性带来的颠簸与摩擦力的关系 —— 这些内容恰好对应湖北初中物理 “力学” 模块的核心知识点，且能通过视频观察、数据模拟等方式，让抽象的物理概念变得可感可知。在数学课堂上，木制过山车的轨道设计则是 “函数与几何” 的生动案例：轨道的起伏曲线可抽象为二次函数图像，弯道的弧度对应圆的切线与圆心角知识，甚至建造过程中木材的用量计算、轨道坡度的三角函数换算，都能成为湖北课改倡导的 “生活化数学” 教学素材。此外，结合生物学科的 “木材防腐与生态保护”、化学学科的 “木材防腐处理的化学反应”，木制过山车还能形成跨学科的项目式学习主题，让学生在解决 “如何设计一座安全又环保的木制过山车” 的真实问题中，提升知识整合与实践应用能力。

湖北课改注重 “本土资源与课程的结合”，而湖北本土的游乐设施资源，为木制过山车主题课程提供了实践场景。武汉欢乐谷作为湖北知名的主题公园，虽暂未引入纯木制过山车，但园内的 “极速飞车”“木翼双龙”（部分木质结构融合）等设施，可作为 “近替代” 实践基地。教师可组织学生开展 “走进欢乐谷” 的研学活动：通过实地观察设施的轨道结构、安全系统，对比木制过山车与金属过山车的设计差异；采访园区工程师，了解设施建造中的技术标准与日常维护流程；甚至以 “为武汉设计一座木制过山车” 为任务，结合武汉的地形特点（如东湖周边、江夏山地），完成包含选址分析、轨道设计、安全论证的方案报告。这种 “从课堂到实地” 的学习模式，既响应了湖北课改 “强化实践育人” 的要求，又能让学生感受到本土文旅产业与科学技术的紧密联系。

在湖北课改强调的 “核心素养培养” 层面，木制过山车主题课程可实现多维度能力提升。在 “科学探究” 素养方面，学生通过查阅木制过山车的历史资料、分析不同地区设施的技术参数，学会提出问题（如 “木材种类对过山车安全性的影响”）、设计实验、收集数据并得出结论；在 “创新思维” 培养上，鼓励学生突破传统木制过山车的设计局限，融入湖北文化元素 —— 例如将轨道设计成 “长江三峡” 的蜿蜒形态，车厢装饰采用 “楚式纹样”，让游乐设施成为展示湖北文化的载体；在 “社会责任” 教育中，可围绕 “木制过山车的环保性” 展开讨论：分析木材来源的可持续性，对比木制与金属设施的碳足迹，引导学生思考 “娱乐需求与生态保护” 的平衡，这与湖北课改中 “培养学生社会责任感与环保意识” 的目标高度契合。

此外，木制过山车主题还可与湖北课改中的 “劳动教育”“职业启蒙” 相结合。在劳动实践课上，学生可通过搭建微型木制过山车模型（使用环保木材、胶水等材料），掌握测量、切割、拼接等基本劳动技能，体会 “工匠精神”；在职业启蒙活动中，邀请从事游乐设施设计的工程师、主题公园的安全检测人员走进课堂，分享职业故事，让学生了解 “过山车设计师”“安全工程师” 等职业的工作内容，为未来职业选择提供参考 —— 这正是湖北课改 “关注学生全面发展，促进知行合一” 的生动体现。

在湖北课改不断推进的背景下，教育资源的边界正逐渐拓宽。木制过山车这一充满趣味与科学内涵的主题，不仅能让课堂变得更加生动有趣，更能成为连接知识与实践、本土与全球、当下与未来的纽带。它启示我们：只要善于挖掘，生活中的每一个事物都可能成为推动课改落地、培养学生核心素养的 “宝藏资源”，而湖北的教育工作者也可借助这类特色素材，打造更具本土特色、更富实践活力的课程体系，为学生的成长注入更多元的能量。

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